法治号
法治日报全媒体记者 王春 通讯员 王巧怡
法治副校长：胡家利，男，1983年3月出生，中共党员，现任浙江省宁海县跃龙派出所社区警队长，立足公安主责主业，深耕校园法治教育、未成年人帮扶管控等工作。作为潘天寿中学法治副校长，善于结合辖区真实警情、典型案例提炼青少年成长警示，摒弃生硬枯燥的法条宣讲，把法理知识转化为通俗易懂、触动人心的暖心故事。
法治小记者：徐姝瑞，宁波市宁海县潘天寿中学七年级学生，校园首批法治小记者。她在亲身经历与校园普法课程的熏陶之下完成思想蜕变，打破了对法治的刻板认知，逐步建立理性的法律思维，她能依托小记者的身份观察校园现象、传播普法知识，以青少年视角讲述身边法治故事，带动同龄人树立守法意识，在亲身实践中完成个人的法治成长。
作为一名社区民警，干了多年社区警务，胡家利最大的体会是：“做群众工作，不能光坐在办公室里等事上门。走进校园当法治副校长，也是这个理——得站到孩子们跟前去，让他们看见你、认识你、信得过你”。
头一回以法治副校长的身份站上潘天寿中学的讲台，胡家利准备了一大摞材料，讲未成年人保护、讲治安处罚，自认为条理清楚、干货满满。结果一节课下来，后排几个男生哈欠连天。课后班主任委婉地跟他说：“胡警官，内容很专业，但对孩子们来说有点远了。”这句话点醒了他——法治教育不是给民警做工作汇报，得用孩子们身边的事讲给他们听。从那以后，胡家利再进校园，包里揣的都是派出所接过的真实案例。青少年纠纷、网络诈骗、同学矛盾，不说大道理，就讲事情是怎么发生的、最后什么后果、法律是怎么定的。换了路子之后，每次下课都有学生围过来问这问那，他知道，这一步走对了。
除了上课，胡家利每个月都会去学校走一走，跟德育处老师、班主任聊聊最近学生的动态。上一学期，班主任反映班里有个男孩总被几个同学起侮辱性绰号，他们还在私下建的群里发段子笑话他，搞得这孩子越来越不爱说话。了解情况后，胡家利去了学校一趟，把那几个孩子单独叫到一旁。他没有拍桌子批评，就跟他们聊天——“你们觉得这算玩笑吗？如果换作是你，每天被人这么叫，你什么感受？玩笑和欺凌的界限在哪里”？聊到最后，几个孩子都不吭声了。其中一个低声说了句“对不起”。后来班主任反馈，那几个孩子再没叫过那个外号，被欺负的男孩也慢慢开朗起来。这件事更让胡家利确信，很多孩子不是天生坏，是没人给他们讲清楚边界在哪里。
去年下半年，胡家利联合交警大队一起进学校上交通安全课。交警放了一段真实监控：一个骑电动车的中学生闯红灯被撞出去，后脑勺重重磕在地上，幸亏头盔救了一命。教室里安静极了，课后一个男生跑到交警跟前说：“警官，我每天都骑电动车，以后肯定把头盔扣好。”那堂课让他认识到，多警种联动进校园，安全教育效果比单打独斗好得多。
最让胡家利心里一暖的，是之前七年级普法课后发生的一件事。那天班主任转给他一张纸条，是班上一个平时不太爱说话的男孩写的，字歪歪扭扭，就一行话：“胡警官，谢谢你，原来同学起外号也能跟老师说。”他看了好几遍，心里热乎乎的。一堂普法课，哪怕只让一个孩子明白了可以求助、可以说不，这堂课就没白上。
这几年当法治副校长，胡家利越来越觉得，光管学校里面还不够。不少学生之间的矛盾，往深里挖，根子在家里。有的家长自己长期在外务工，和孩子缺少沟通；有的家长对孩子非打即骂，反而让孩子更加逆反。他利用开家长会的机会，每回留出十几分钟，不讲套话，就讲真实案例——哪个孩子因为家长疏于管教走了弯路，哪个家庭因为沟通不当闹出矛盾。讲完之后总有家长留下来加微信、问问题。慢慢地，家校警之间的联动越来越顺畅。
总有人问：社区警队长手上一堆事，怎么还愿意兼这个法治副校长？胡家利的想法很朴素——派出所每年处理的案子，不少源头都能追溯到青春期那几年。如果他多上一次课、多和一批孩子聊一次天，能让他们少走一段弯路，那就比事后去“灭火”强得多。
胡家利经常挂在嘴巴的一句话就是：“我这个人嘴笨，不会说什么漂亮话，但我有一双脚——从社区走到学校，从讲台走到孩子身边。我会一直走下去。”
我的法治成长记
法治小记者 徐姝瑞
我叫徐姝瑞，是宁波市宁海县潘天寿中学初一年级学生，同时也是学校首批法治小记者。曾经很长一段时间里，“法治”二字于我而言，是遥远又陌生的符号：是社会上神情严肃的警官，是新闻报道里案情重大的纠纷案件，仿佛只存在于课本纸张、新闻镜头之中，和我朝夕相处的校园日常隔着一道无形的墙。直到我成为校园法治小记者，一次次参与普法学习、直面身边的矛盾，我才恍然读懂：法律从不是高悬的条文，它藏在校园的一节课堂中，融在我们少年人的一言一行里。
我们班常年稳居年级前列，在外人眼中是人人艳羡的优秀集体，可光鲜的表象之下，也潜藏着容易被忽视的暗流。课间休息时，总有几名同学三五成群凑在一起，压低声音窃窃私语，时不时抬眼打量四周，眼神里带着不易察觉的戏谑。起初我并未放在心上，直到身边好友悄悄告知，她们常在背后恶意诋毁我，拿我的名字缩写拼凑低俗玩笑，用尖酸刻薄的话语抱团排挤。日复一日的冷嘲与孤立，让我清晰感受到扑面而来的敌意，内心压抑又迷茫。犹豫再三后，我鼓起勇气主动向班主任完整诉说了整件事。
恰逢学校法治副校长胡家利警官走进校园开展法治科普宣讲，我才第一次清晰认知：原来这种无形的语言排挤、恶意人身诋毁，同样属于校园欺凌。长久以来很多人误以为，只有推搡、殴打等肢体冲突才算霸凌，却忽略了言语羞辱、孤立嘲讽这类“隐形伤害”，同样触碰了法治与道德的底线。班主任随后在全班开展专题教育，没有点名批评任何人，却细致拆解语言霸凌带来的心理创伤与法律后果。那几名同学听完后深受触动，往日嚣张排挤的态度明显收敛，班级里压抑的氛围也慢慢消散。
这件事像一把钥匙，为我打开了法律认知的大门，法治意识自此在心底生根发芽。如今课间看到同学追逐推搡、争吵争执，我不再只当作普通打闹，会下意识思考行为的边界：分寸得当的玩笑与过激冲突的界限在哪里？一时口角会不会升级为打架斗殴，进而触犯校规与法律？我开始学着用法治思维观察、分辨身边小事。
学校常态化开设的普法课堂，更是持续浇灌我心中的法治幼苗。课堂上，民警、法治副校长或是手持模型演示，或是结合真实案例细致讲解，把晦涩的法条转化为贴近校园生活的鲜活故事：拆解网络刷单、冒充客服的电信诈骗套路，普及横穿马路、骑行不规范的交通安全隐患，解读未成年人保护、预防校园欺凌相关法律条文。一条条法律知识，化作守护我们成长的坚固屏障，为少年人避开风险、保驾护航。每一节普法课结束，同学们都意犹未尽，围在一起热烈探讨课堂上的案例，分享自己的思考。法律拓宽了我们看待世界的眼界，也让我们为平安有序的校园环境心生归属感与自豪感，曾经暗藏恶意的不良风气彻底消散，班级里，学校里处处充盈着知法、懂法、守法的良好氛围。
从懵懂畏惧欺凌、寻求老师帮助，到主动学习法律、明晰行为底线，再到如今以法治小记者的身份践行普法使命，我的法治成长之路清晰完整。现在的我，会主动记录校园里的法治小故事，在校园广播、班级宣讲中分享普法见闻，把和青少年生活息息相关的法律常识传递给身边每一位同学。我希望以少年视角讲好身边法治故事，带动更多同龄人树立法治观念，携手共建安全、温暖、清朗的校园成长环境，让法治微光，照亮每一段青春旅途。
编辑：梁梦晚