法治号
□ 邓群 刘佰京
在全面推进依法治国背景下，青少年法治教育已成为筑牢法治中国根基的战略性工程。为发挥中央民族大学在民族地区法治教育工作中的引领示范作用，中央民族大学法学院聚焦学校特色优势与民族地区实际，着力推动专业法学资源向校园普法实践有效转化，在青少年价值观形成关键期扎实培育法治信仰。中央民族大学法学院协同地方学校等教育力量，借助学校研究生支教团力量在民族地区中小学校支教常态化不间断存在的优势，探索形成“高校专业支撑、支教一线深耕、校地协同联动”的常态化普法机制与实践路径，实现了青少年思想道德建设、法治教育从“活动式”输送到“浸润式”培育，从“春风一度”到“深耕厚植”，从“表层感知”到“深度内化”的深刻转型。
一、 定制化丰富普法内容，创新普法方式
青少年群体是普法教育的关键时期，“抢抓关键机遇期”十分必要。针对青少年所处成长阶段、所处历史时期，定制化丰富普法内容，创新普法方式，是提升青少年法治教育实效的核心路径与落地入心的关键所在。因此，要在内容上注重因人施教、按需定制，结合不同学段学生特点设计层次化课程，并持续融入最新法律法规与典型案例，保持内容的时效性与前瞻性。在方式上积极构建线上线下融合的普法矩阵，既借助新媒体平台开展生动直观的网络普法，又通过案例研讨、情景模拟等互动教学增强课堂吸引力。
中央民族大学法学院立足学院学科与人才优势，依托民族地区中小学的法治宣传栏、模拟法庭、主题实践等平台，将专业法治力量有机嵌入融入校园生活，营造浸润式育人环境，让法治意识在日常中自然生根。通过制定宪法读本、案例动画、互动课件等优质内容，依托“云端法学院”“远程直播课”等创新形式，打破空间限制，将优质法学教育资源持续、精准地输送到合作学校课堂，使法治前沿知识与一线教学需求无缝对接。目前已在云南省普洱市思茅第一小学教育集团持续开展多期普法活动，累计近千余人次参加。实践发现，线上宣讲、同伴教育等有别于传统课堂讲授的新形式，更容易吸引青少年群体积极参与，有助于宣讲内容入脑入心。
二、整合多方力量，探索常态化开展机制
整合多方力量，探索常态化开展机制，是推动青少年法治教育持续深入的关键。中央民族大学研究生支教团长期扎根民族地区中小学，其成员因高校学生与一线教师的双重身份，成为连接法学专业资源与基层教育实践的重要纽带。中央民族大学法学院系统谋划、主动对接，与当地中小学共建，形成“高校引导—支教团执行—学校支撑”的三方协同机制，实现资源整合、价值共创。
该机制注重育人工作的延续性与系统性，不仅依托支教学校原有的“法治主题班会”“每月一讲堂”等定期活动，更将法治教育延伸至寒暑假，设计“假期法治云端营”“线上案例研讨”等项目，确保教育不断线、成长不延期。通过固化频次、贯穿学年，法治教育已从零星活动升级为全程浸润的系统化育人工程。以云南省普洱市思茅第一小学教育集团的实践为例，在中央民族大学法学院持续提供内容支持和专业指导的背景下，支教团成员将长期、连贯的普法工作，有机嵌入学校德育、法治工作体系，取得了显著成效。学生参与度高、反馈积极，推动法治教育从“间断式活动”向“贯穿式培育”转型，法治信仰在潜移默化中逐步生根。云南省普洱市思茅第一小学学生接受法治宣传教育后，积极主动开展模拟法庭活动，对身边常见事情进行法理分析，又牢固树立了法治思维。这一实践充分证明，依托常态化、系统化的协同机制，法治教育不仅能提升即时效果，更能为青少年健康成长注入持久而深远的法治力量。
三、发挥高校智库力量，重点关注普法教育重点群体
借助高校专业化研究力量提供参谋助手，分级分类、一人一策，重点关注普法教育重点群体，是提升法治教育精准性与实效性的重要保障。中央民族大学法学院依托学科研究与数据分析能力，在活动开展前系统开展学情调研与需求分析，针对不同年龄段、不同成长背景学生的实际困惑与认知特点，设计针对性教育内容。例如，中央民族大学法学院助力支教学校建立“分级干预、一人一策”预警帮扶机制，联合支教团及合作学校做到日常关注，持续跟进。依据学生表现与心理评估划分关注等级，为重点学生建立个人档案，开展定期谈心与心理辅导。同时，通过家校协同形成闭环管理，将高校专业支持延伸至家庭，打造贯通链条，共同助力学生成长，发挥高校在民族地区教育发展中的智库作用，助力各民族共同走向中国式现代化。
四、顺应民族地区实际与AI时代信息特点，探索普法教育转型路径
顺应民族地区实际与AI智能时代发展要求，探索普法教育转型路径，是回应双重挑战、夯实法治根基的系统工程。面对多民族文化的丰富性与差异性，法治教育需深植地域土壤，在内容上注重国家通用法律与少数民族习惯法的良性对话，在方法上善用当地特色和生活案例，使普法过程兼具文化温度与法治深度。与此同时，人工智能的迅猛发展正重塑信息生态，海量、多元、速朽的信息流，算法构建的“过滤气泡”，以及深度合成技术带来的真实性质疑，均对青少年的认知判断与行为边界构成新考验。
因此，必须前瞻布局，将构建“AI时代素养闸门”置于核心，引导学生掌握辨识信息真伪、理解算法逻辑、保护个人数据、恪守网络伦理的关键能力。通过融汇地域文化与数字素养的双重维度，普法教育不仅能够铸牢中华民族共同体意识的法治基础，更能为青少年在现实与数字世界中奠定清醒自律、自由探索的成长根基。
中央民族大学法学院联手中央民族大学研究生支教团、思茅第一小学教育集团于宪法日前后开展系列“云端法学院”活动，为六年级小学生提供针对性、有特色的普法内容。针对云南面向东南亚，边境情况复杂、多民族聚居情况，打造了系列本土化课程，以富有当地特色的身边小事切入，着重介绍民族地区国家安全、数字安全及身边的破坏学校公物后果等，对小学生进行普法教育。
从大学校园到中小学校园，从法学理论到生动实践，中央民族大学法学院与研究生支教团、属地支教学校的协同探索，诠释了高等教育机构服务社会、投身基础教育的责任担当，也为民族地区普法提供了一种可能的探索与尝试。实践表明，唯有将专业力量的系统性、支教实践的桥梁贴近性与地方教育的持续性深度融合，才能有效破解青少年普法“最后一公里”难题，真正实现法治精神在年轻一代中的内化于心、外化于行，为法治中国建设夯实广泛、牢固的社会根基。
（作者单位：中央民族大学）
编辑：武卓立