法治号
时常在《中国教育报》上读到三喜的评论文章，得知这些散见于报端的篇章，即将汇集成册、正式出版时，我既惊喜，又感慨。听闻这是他从十年笔耕的近千篇文章中精心遴选而成，更觉分量不同一般。
翻开这部评论集，扑面而来的，是一幅鲜活、复杂而真实的教育图景。全书分五大部分：教育现实如何看待，教育本质如何把握，育人方向如何坚守，教育治理如何升级，育人新挑战如何应对。本书收录文章既关注宏观政策、改革大势，又凝视校园日常、细微痛点；既回应社会关切、舆论焦点，又叩问教育初心、深层逻辑，构成了立体的教育观察长卷。
从对教育公平的呼唤，到对过度内卷、功利化办学的批判，再到对数字时代教育新机遇的理性思考……面对复杂的教育现实，很多人或陷入迷茫，或流于偏激，而三喜始终以冷静的视角、理性的思考，用文字拨开迷雾，引导人们看清教育的本质与真相。字里行间，我们能清晰看见十年来中国教育改革发展的脉络，这些文章，不仅是个人思考的记录，更是一个时代教育变迁的忠实见证。
让我共鸣的，还有文字背后的教育情怀与赤子之心。三喜以教育媒体人的专业与专注，把对教育的热爱、对现实的关切、对未来的期许，倾注于笔端。他从湖南农村一路走来，凭着自身的努力和教育的滋养，一步步走到北京，深耕教育评论。教育改变了他的人生轨迹，也让他对县域、乡村的孩子有着天然的共情与深刻的理解。这种出身与成长经历，让他的评论既有教育的专业性，又能跳出教育系统的局限，站在更广阔的社会视角观察教育；既能把握教育改革发展的宏观方向，又能扎根广袤大地，看见最基层教育的真实模样。他能共情寒门学子求学的艰辛，能理解家长们的教育焦虑，也能体谅一线教师的不易……这种“五环外”的视角，让他的文字更接地气、更有温度，也更能触动人心。
面对功利化、短视化的办学行为，他敢于尖锐批评，呼吁回归育人本质；面对年轻人的选择、编制热、考研趋势变化，他主张多一分包容与理解；面对数字时代的手机困扰、流量乱象、人工智能冲击，他既不盲目追捧，也不一味否定，而是倡导理性应对、趋利避害。面对频发的教育舆情，他鲜明地提出“不要等到舆情汹汹才来解决问题”，呼吁教育管理者读懂舆情背后的公众诉求，反思产生舆情的深层次原因……这些观点，在一些教育从业者看来或许有些“刺耳”，但却是“旁观者清”的清醒，是忠言逆耳的恳切。教育舆论环境日益复杂，各种声音交织碰撞，教育管理者更需要这样的外部视角，把握舆论传播规律，真诚倾听社会呼声，及时回应群众关切，努力把自己的事情做好，避免陷入舆论被动。
当然，以媒体人的外部视角观察教育、解读教育，难免与教育内部实践存在些许隔阂。一线教育工作者面临的困境与挑战，有时并非仅凭外部观察就能完全理解。但这并非缺憾，反而可能是一种可贵的补充。教育不是封闭的系统，它连着家庭、连着社会、连着每一个人的未来。这种外部的审视与思考，不是对教育工作的否定，而是对教育事业的助力，它能让我们跳出固有思维，看见被忽略的细节，正视被掩盖的问题，在不同视角的碰撞中，找到更科学、更温暖、更贴合现实的育人之路。
十年如一日，在众声喧哗中坚持观察，在众说纷纭里理性发声，本就不是易事。在信息爆炸、舆论喧嚣的时代，能够坚持观察教育现实、记录教育变迁、思考教育问题，需要足够的专注与定力；能够不被流量裹挟、不被偏见左右，坚守客观理性的立场，更需要纯粹的情怀。这些文章，凝聚着对教育公平的执着追求，对育人初心的坚守。它写给教育者，也写给家长与社会；既是对当下现实问题的剖析，更是对未来美好教育的期许。
教育的根本任务是立德树人，在于以人的现代化支撑国家现代化。教育不只是知识与技能的传递，更是价值引领、精神塑造与人格养成的过程，教育不能只聚焦于分数与升学，更要回归人的全面发展、终身发展这一本质，真正实现以育人为中心。希望每位翻开此书的读者，都能在文字中看见真实的中国教育，理解教育的复杂与厚重，共同营造健康、向善的教育生态，共筑中国教育高质量发展的美好未来。
是为序。
（孟繁华，北京市人大常委会委员、教科文卫办公室主任，首都师范大学原党委书记、校长）
此文摘自《看见教育的力量》序言。
编辑：林楠特