湖南高校职称评审黑幕被揭
湖南高校职称评审黑幕被揭

    

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· 北京上海等地高校教师称评职称送大礼很普遍
· 职称评审“开房收钱” 潜规则成为明规则
教师职称评定门槛为何越拔越高
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· 专家析高校职称评审腐败现象 吁扩大办学自主权
· 大学职称评审去行政化任重道远
职称评审,千万不能成为教育的“内伤”
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· 景凯旋:教学改革首先得改革职称评审
· 我们需要给职称评定“减负”
高校职称评审急需打破“论资排辈”
    多年来,中国高校职称评审严格按照一个量化指标来进行操作,然后进行细化打分,学位、论文、工龄、年龄、奖励、甚至职务等都纳入一个指标体系。这样实行的结果,是促使高校教师纷纷找关系发表一些毫无科研价值的论文论著,托熟人在教授职称评审时拉票。譬如最近发生在某地的高校职称评委开房收钱事件,武汉大学法学副教授打评委事件,从一个侧面折射出当下教授职称评审的弊端。······【详细】
· 浙江高校教师职称评审改革 探索分类评价机制
· 中国矿业大学深入推行岗位聘任制度改革
复旦推广职称评定新机制
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· 杨华云:防职称评审腐败需要回归学术评价
· 职称评审应撕开黑幕走向公平公正
 
   江苏省高校教师职称评审条件

第一条 资格标准
    具有本学科广博、坚实的理论基础和专业基础,具有较高的理论研究水平,能及时掌握国内外本学科及相关学科发展前沿的动态,具有稳定的研究方向和系统的研究成果,具有深厚的学术造诣,具有提出本专业新的研究方向和开拓新研究领域的能力。

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   湖北教授和副教授职称评审条件
    第一条 为了适应社会主义市场经济发展对专业技术人员队伍建设的要求,客观公正地评价高校教师的能力和水平,使专业技术职务任职资格评审工作科学化、规范化、制度化,促进科技进步和经济发展,根据《中华人民共和国教师法》、《高等学校教师职务试行条件》和我省职称改革经常化以来有关政策,结合我省高校实际,制定本评审条件。······【详细】
   山西高等学校教师专业职称评审
    根据实行教师岗位分类管理,建立以业绩为重点,品德、知识、能力等为要素,有利于促进教师专业发展和绩效提高的教师评价体系的需要,结合我省高等学校的实际,将晋升专业技术职务教师分为四个类型,不同类型教师在教学、科研条件上有不同要求。······【详细】
   辽宁高等学校教师职称评审要求

    一、教学工作量
    1、晋升教师职务,任现职期间本科院校教师年均授课时数原则在140学时以上,其中师范院校教师年均授课时数在160学时以上;专科学校教师年均授课时数在180学时以上。

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   贵州高等学校教师评职条件

一、总则
    为进一步深化职称改革,完善专业技术人才评价机制,客观、公正、科学地评价专业技术人员的业务水平,根据《教育法》和〔高等学校教师职务试行条例》,结合我省实际,制定本《条件》。

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