胡俊

近年来，“县中塌陷”现象引发关注。“高考超一本10分在县中是状元”虽是个案，却代表了县中的普遍窘境。那么，“塌陷的县中”靠什么崛起呢？

作为一名从县中走出的学生，笔者对县中昔日的辉煌有着切身的体会。那时的县中，承载着整个县以及周边乡村的学子们“知识改变命运”的梦想。不知从什么时候开始，情况变了。原因是多方面的：经济条件好了，交通发达了，人们将孩子送到其他地方读书更方便了；超级中学这类“巨无霸”不断膨胀，不但将县中的生源“吸”走，而且还用高薪将县中的老师、甚至校长挖走……一些县中就这样走下坡路，逐渐“塌陷”。

县中要崛起，必须给这种恶性循环“踩刹车”，并推动新的良性循环形成。良性循环的启动键已经被按下。去年12月印发的《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》，提出到2025年县中整体办学水平显著提升，明确“严禁发达地区、城区学校到薄弱地区、县中抢挖优秀校长和教师”“着力构建规范有序和监督有力的招生机制，坚决杜绝违规跨区域掐尖招生，防止县中生源过度流失”等。今年1月印发的《“十四五”公共服务规划》也强调，加强县域普通高中建设。

县中提升正当其时。接下来，关键在于行动。正如一些“塌陷的县中”的教师所言，当地的小学教育支撑不了初中教育，初中教育支撑不了高中教育。高中再拼命补课也于事无补。因此，要重振县中，有关各方须形成合力，一体化提升县域教育整体质量。如何提升？或善用外部资源，如甘肃省舟曲一中。这里有来自天津援助舟曲教育团队的校长刘庆祝，有全国教学名师的亲临指导，有兰州市骨干教师的长期支教帮扶，还有甘肃全省优质教研资源的不断注入……一系列帮扶让舟曲一中重获新生。或自身苦练内功，如内蒙古赤峰市。赤峰促使每所县中都构建起适合本校学生发展的课程体系，将学校打造成学生之间、老师之间相互学习的“学习共同体”……一系列改革让当地教育更有内涵。各地要结合自身实际情况，因地施策，让本地师资整体强起来，并通过待遇留人、情感留人、发展留人等让教师队伍“稳”下来。当人们真切地感知到县域教育的进步，也就不会再想着舍近求远了。