柴春元

“熊孩子”不听话，做老师的究竟该怎样管？这是长期以来一些教师与家长之间无法回避的问题。双方都面对孩子，但因为立场、职责不同，有时候分歧在所难免。教育部日前颁布了《中小学教育惩戒规则（试行）》（下称《规则》），从明年３月１日起，老师管孩子就有了“规矩”，师道尊严与文明教学两种价值之间也将架起一座沟通的桥梁。从这个意义上说，《规则》的颁布令人期待。

明确了惩戒的内涵，老师就可以放手管了。根据《规则》，老师惩戒孩子的条件是学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形。惩戒分为一般教育惩戒、较重教育惩戒和严重教育惩戒三类。同时，每类惩戒又进一步细化，如一般教育惩戒适用于违规违纪情节轻微的学生，包括点名批评、做口头或者书面检讨、增加额外教学或者班级公益服务任务、一节课堂教学时间内的教室内站立、课后教导等，这样的规定内容明确轻重适当。在规定范畴之内，老师可以视情况去管教。规条在手，就不必再担心有人随意来“找麻烦”了。

厘清了惩戒的边界，家长就可以放心送了。《规则》在教师法内容的基础上进一步细化了教师管教的禁区，有利于保障孩子的身心健康。为了厘清教育惩戒与体罚、变相体罚的界限，《规则》明确禁止了七类不当教育行为，如超过正常限度的罚站、反复抄写等方法都在禁止之列。这些规定明确划定了教师行为红线，不但有利于教师“按章操作”，也便于学校和家长对惩戒进行监督。

有了如此清晰细致的规则，是否就足以保证“神兽”周遭的“各方”从此心手相连通力协作了呢？恐怕还不够。让我们来看看媒体就一个新闻事件取的不同标题：《教育部发文明确三类教育惩戒》《教育部明确禁止几类不当教育行为》……同一部规则，不同的人看到了它不同的侧面，依然是“各花入各眼”。

共同的规则要靠共同的理念推动其运转。因此，欲使《规则》真正焕发活力取得实效，需要各方都能回归到教育训诫的本意：基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或矫治，促使学生认识和改正错误。一句话，惩戒是老师对孩子的爱。教师从这个原点出发，惩戒才能达到预期效果；家长从这个认识出发，才能做到支持配合；学校从这个立场出发，才能有效支持、监督教师正当惩戒，同时鼓励发挥家长在学生管理中的作用，形成育人合力。

此外，也期待教育部门加强督导，积极推动学校健全教育惩戒的实施、监管和救济机制，让学校、教师会用敢用又慎用惩戒手段，让家长、社会理解支持配合教育和管理工作。只有真正心意相通，各方才能真正形成合力，共同营造出良好的教育生态。