让“平行线”变成“同心圆”
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来源:人民日报发布时间:2020-10-10 08:30:00

薛原

将现有体育和教育系统的资源重新整合配置,对现有发展体系重新梳理建构,让全体学生在成长中都能置身于足够的体育教育环境之中,将竞技体育后备人才培养的根系融入国民教育体系之中。


体教融合是个老话题。这个老话题,因为不久前国家体育总局和教育部印发的《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》(以下简称《意见》)而打开了全新局面。放在加快体育强国建设和建设健康中国的大背景下审视,体教融合的扎实推进,有着基石性价值。


“健康第一”是教育理念,体育本身即为教育的一种重要形式。推进体教融合,要从探讨体教为何“不兼容”开始,找准堵点,清点短板,其中,至少有这样两个观察维度:一是面向全体学生的体育教育不足,另一个是面向竞技体育后备人才培养的基础教育不足。


面向全体学生的体育教育不足,是青少年健康成长中不容忽视的问题,近视率高发就是一种表征。而竞技体育后备人才培养的基础教育不足,是由于以往“三级训练网”的相对封闭和早期过于偏重运动成绩所致,造成高水平运动员的可持续发展面临挑战。再进一步探讨,两者之间各自分立的发展体系,成为两条“平行线”,造成各自的结构性缺失。因此,将现有体育和教育系统的资源重新整合配置,对现有发展体系重新梳理建构,让全体学生在成长中都能置身于足够的体育教育环境之中,将竞技体育后备人才培养的根系融入国民教育体系之中。让“平行线”变成“同心圆”,此次《意见》的指向,意味着发展模式的一次深刻变革。


也因此,《意见》开宗明义,强调以“一体化设计、一体化推进”为原则,推动体育和教育部门形成互相支撑的发展模式,同时吸纳社会力量进入,以青少年赛事分级分类,培养模式多元多样,发展机制融通畅通为引领,实现青少年健康发展基础之上的高水平竞技人才涌现。以往,各地已经有了一些积极探索,但还缺乏体系性统筹。《意见》的印发,既有结构性的“补短板”价值,又在具体操作层面兼具“说明书”的作用。接下来的重点,在于如何建立合理的评价和保障体系,推进各方形成合力,使得体教融合真正得以“促进人的全面发展”,绽放出勃勃生机。


(责任编辑:林楠特)
 
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