吕建

笔者最近观察发现，一些基层责任督学开展随机性督导、参加专项督导时，往往不做任何准备，而是拿着文件“直通”督导现场，仅凭经验走马观花，致使督导效能大打折扣。

责任督学专业化是中小学幼儿园挂牌督导正常化的基础。《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》指出：“完善督学培训机制，制定培训规划，出台培训大纲，编制培训教材，将督学培训纳入教育管理干部培训计划，开展督学专业化培训，扎实做好分级分类培训工作，提升督学队伍专业水平和工作能力。”无疑，督学培训是责任督学专业化的有效路径。督前培训是每次实施督导前的强化培训，在确保完成本次督导的同时，也潜移默化地促进责任督学的专业提升。

有效的督前培训，是责任督学专业知识、能力、素养的物理叠加和化学建构。实施督前培训，要强化“无培训不督导”意识，扎实开展督导有关知识、能力、素养的培训，为责任督学专业化蓄力。

教育部《督学管理暂行办法》把教育法律、法规、方针、政策、规章、制度和相关文件列为主要培训内容。有关文件是责任督学开展挂牌督导的依据。作为责任督学，对这些文件仅粗略了解、知其皮毛是不够的，在开展挂牌督导之前，要仔细研读本次督导工作对应的文件，为督导现场熟练运用做足功课。《中小学校责任督学挂牌督导办法》规定，责任督学可采取随机听课、查阅资料、列席会议、座谈走访、问卷调查、校园巡视等方式进行经常性督导。实际上，责任督学在开展督导工作的过程中，还要丰富、创新和细化一些督导方式。有的责任督学望文生义，大而化之地理解督导方式，运用起来难免手忙脚乱。因此，必须通过适当的培训使其熟练掌握督导方式。

先进、科学的督导工具是有效采集督导信息的重要支撑。“工欲善其事必先利其器”，确保督导工具之利，研制、使用缺一不可。除硬件外，督导工具一般由教育督导机构、督学责任区研制提供。经过督前培训，责任督学要理解工作表等督导工具的设计意图，了解其工作原理，熟悉其使用性能，并内化为自己熟悉的观测点和观测习惯。这样，才能在督导现场熟练使用，才能采集到有价值的督导信息，确保督导有力、有序、有效。

（作者系蒲公英评论独立评论员）