■范　晶

没有“准星”，难瞄“靶心”。今天的青年官兵，思维的多样性、需求的广泛性和素质的差异性更加明显，影响官兵思想的外界因素也更多更杂。灌输授课变“千篇一律”为“量身裁衣”，才能以精准设计实现精准滴灌。

1945年初，我党针对党员人数激增、成分不同的特点，要求部队在理论教育时“大课要上，但还是尽量创造条件按他们的思想现实情况区别搞教育”。当时的《解放日报》还刊文指出，精准地让党的理论进入士兵头脑的教育，应该一直坚持下去。

精准是重要的认识论、方法论。精准理念，蕴含着强大的思想动能。对灌输授课质效不佳“把脉问诊”，体现的是一切从实际出发、坚持实事求是的辩证唯物主义；因人施教、区分情况“靶向治疗”，体现的是抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。精准滴灌，才能润在根上，暖在心上。如果一味大水漫灌，不对号入座，“手榴弹炸跳蚤”，所讲的不是官兵想听的，授课之后，结果很可能是“山还是那座山，梁还是那道梁”。

当前，各部队灌输授课的针对性有了很大提高，但应看到，大水漫灌式、运动式的授课施教还不同程度存在：有的思想摸排“大呼隆”，具体不到人头；有的灌输授课求“一次性解决问题”，缺乏持续性；有的教育治理“两张皮”，只务虚不务实，搞空对空。这种撒胡椒面的粗放式灌输授课，何来针对性？难怪有的官兵吐槽“宁愿在练兵场上流汗，也不愿在空调房里听课”。

没有“准星”，难瞄“靶心”。尤其要看到，今天的青年官兵，思维的多样性、需求的广泛性和素质的差异性更加明显，影响官兵思想的外界因素也更多更杂。手里只有一把“钥匙”，怎能打开各种“锁”？这种情况下，更加需要灌输授课变“千篇一律”为“量身裁衣”，才能以精准设计实现精准滴灌。

不可否认，部队任务繁重，教育时间有限，授课前逐个“找病灶”，授课时逐人“开药方”，分层次备课、分类别组织确有难度。但有难度并不代表做不到。比如，某部在灌输授课时，注重用好军事干部、大学生士兵、驻地院校政治教员等资源，以系统思维筹划灌输授课，变过去“扔进一个筐”为现在“放进四个桶”，实现了授课时间不增加，授课质量大提高。

“多年前，你需要一片森林，在网络上却找不到一片树叶；多年后，你需要一片树叶，网络却给你一片森林。”现在人在网上、信息来自网上、思想舆论的燃爆点发端于网上，官兵受网络传播的影响是很大的。数据懂得你的喜好，也洞察你的所惑。提高灌输授课精准度，不能不善于借助网络。用网络大课堂实施教育，针对官兵需求定点推送教育内容，“四两拨千斤”的杠杆作用、乘数效应便会显现。

课堂是灌输授课的重要场所，但不是唯一场所。一名教育家曾说：“开展好课堂之外的小教育，甚至会有更好的效果。”灌输授课的大境界是无时不有、无人不教、无处不在。部队很多优秀教育者用实践告诉我们，在领导讲大课的同时，用好训练间隙、饭前课后等小块时间，基层讲小课、官兵讲微课，灵活开展案例式、体验式、互动式、情景式教育，既能节省时间和精力，还能在润物无声、点滴入土中收到春风化雨、雪融冰消之效。

管理学中有这样一句名言：“人们可能不会做你提倡的事情，但一定会做你考核的事情。”考核是指挥棒、刻度尺，是试金石、倍增器。提高灌输授课精准度，创新考核方法也非常重要。考核中，从“重痕迹”向“重实绩”转变，从简单看登记、查笔记、考背记向知行合一考查转变，综合运用蹲点查看、倾听官兵反映、调阅资料、委托院校或者科研机构测评和网上学习行为分析等方法，就能促进灌输授课多些个性化、分众化。这样的灌输授课，就很可能实现当年一名老革命对政治教育的希望——“你的课让人有醒悟的感觉，给人一股子上进的力量”。

（作者单位：军事科学院军队政治工作研究院）