一堂好课是这样炼成的

□ 本报记者　　廉颖婷

□ 本报通讯员   肖建湘 王国锐

新年伊始，国防大学政治学院西安校区钱均鹏教授为全军第一期政治工作师级领导干部培训班讲授的两堂课，均获授课质量考评100%满意的消息成为佳话。这两堂课为“艰辛的历程永恒的精神”“学习革命先烈坚定理想信念——四八烈士陵园现场教学”，大家一致认为，课程赢得满堂喝彩，源自校区对好课的极致追求。

近年来，国防大学政治学院西安校区党委深入学习贯彻全军院校长集训精神，狠抓教学质量建设，重点围绕打造好课多点用力、一体推进，探索形成立标准、抓备课、严试讲的好课生成路径，有效提高了校区整体教学质量。

精品示范

立起好课标准

校区党委深知打造好课必须立起标准、理解标准、对照标准，要让大家看得到、跟得上、做得了。

“什么是好课？怎么备好课？如何讲好课？”“难道我们之前做的不够好吗？”

起初，很多教员深感疑惑。为回答这些问题，解开疑虑，校区党委对试讲中发现的有代表性课程组织专题团队进行集体备课，以精品示范课形式给全体教员、学员讲授，授课人既展示课程内容又还原备课过程。

“内容为王，一堂好课起决定性作用的还是内容。”教学督导专家姜道伦在吕恒远教授讲完校区首堂精品示范课后，从教学目标的设计、教学效果的落实等方面，为大家做了具体详细解读。

吕恒远讲授的“延安时期毛泽东军事思想的形成”课程，先后九易其稿，课程组成员光笔记就记了10万字，整个课程呈现的先进教学设计、深邃内容阐释，让大家对好课内涵有了直观认识，也为备好一堂课、讲好一堂课树立了很好的参照系。

图为吕恒远教授讲授示范课。

好课标准立起来了，如何使精品标准让每个教研人员理解的准、把握的实、落实的好？校区领导集中带队到教研室逐个走了一遍，逐人听取抓教学质量建设意见建议，就好课标准展开讨论交流，促使大家结合自身任务领域将好课标准个性化、实践化。

如果要评选近两年校区最流行读物，当属校区自编的《打造精品》资料册，里面的教育示范课被大家争先品读，精品示范课初稿与最终稿让大家在对比中体会好课如何进阶。此外，校区领导和专家谈备课授课方式方法、教研人员谈授课经验体会也纷纷登场，成了大家备课施教的重要利器。

某系年轻教员王璐刚结束产假，为打造精品好课她沉下心学习钻研。在她的办公桌上有两张表，一张是自己的授课表，另一张是其他专家教授的课程安排表，蹭课成了她的新习惯。

好课标准激活了教学授课一池春水，打造精品的整体氛围被调动起来。无论是新老教员还是学员，大家发现按照好课标准来备课讲课，授课质量普遍大幅提升。

团队备课

聚力打造精品

要想把好课标准贯穿到备课授课中，除个人努力外，组织团队备课是好课标准生根落地的重要途径，既集智攻关又相互批判，合力打磨一堂好课。每逢军委机关和上级赋予重要授课任务，校区党委都会组织专家成立备课团队，按照预研提纲、集体交流、集中推稿、试讲把关的步骤备课。

2020年7月，军委纪委监委赋予校区一堂授课任务。接领任务后，校区当即成立8人备课团队，经过6次集中打磨才最终成型。深夜里灯火通明，静谧教学楼里的争辩声，成了校区一道独特的风景。

“备出一堂课、锻炼一批人、影响一大片。”参与备课的某系主任赵小军在任务结束后说。

截至目前，校区已抽组29个突击团队圆满完成相关重点任务。

图为校区组织团队备课。

为充分发挥团队作战优势，除了这些专班，校区还设常班团队聚力日常课程。对日常教学中的每堂课均成立备课团队，根据班次特点、学员背景、实践要求等要素进行针对性研究备课。授课结束后，团队还将根据学员反馈及时调整内容，力求实现最佳授课效果。再次授课前还要集体研究，将最新的理论成果和鲜活的现实情况融入课程，确保课程常讲常新、贴近实际。

一名教学督导专家在听查某专业基础课时谈到：“这堂课我之前也听过几次，但今天给我的感觉好像是第一次听，新、鲜、活的教学特色特别突出。”

“形势发展方向在哪里，研究方向就聚焦到哪里；部队需求在哪里，教学重心就放在哪里。”校区党委一班人在打造科研团队支撑教学实践上，始终强化研为战、研为教导向。2020年6月以来，在充分发挥大学确定的“纪检监察政策机制研究团队”等5个研究团队作用下，校区根据需要和专业特色成立了“习近平法治思想研究中心”等多个科研团队。通过承担课题、参加专班、服务部队等任务，形成一大批科研成果和实践经验，这些成果和经验已逐步进入教材、进入案例，成为教员授课讲义的一部分。

三级试讲

严把质量关口

校区党委高度重视试讲工作，把它作为好课生成的质检器。凡是新人、新班、新课必须组织校区、系、室（组）三级试讲，定期对老课进行校区级抽点试讲，仅2020年就组织39批83人次校区级试讲。好课有标准，试讲也有标准，他们专门研究制定了“政治立场是否正确、结构设计是否科学、教学目的是否明确”等十条试讲把关重点内容标准。

“只有内容上固本守正、方法上张弛有度、选材上贴合实际、形式上因地制宜，才能动人心弦、发人深省。”点评专家和领导严格按照标准，不避重就轻、不留有情面，把所有问题都充分暴露在试讲课堂上，“脸红出汗”成了常态。

很多教员表示，听点评时如坐针毡，回味点评时如盐入味，多门课程试讲后都重构了框架、更新了内容，有的课程反复试讲达5次。

某系教员王增祺参加完试讲后感叹，遭遇了前所未有的曲折。试讲前，他先后经过室系各两次试讲，光框架结构就改了4次，前后准备近两个月，但曲折背后是前所未有的收获。

图为校区领导与教研室人员座谈交流。 张凯华 摄

校区级试讲时，为确保三级试讲中专家和领导点评意见能被合理吸收采纳，除完成基本要求外，逐步形成了一套落实点评意见的制度闭环。为将试讲效益发挥到最大化，在组织形式上跨系邀请专家点评，通过引入不同视角审视教学，将经验教训在各系间相互交流。

旁听席位上，试讲人所在系教研室副主任以上领导均参加，聆听专家意见、发现优势不足，督导所属人员有针对性提高授课能力，缩短了试讲成果传播链路，直接传递到一线教员。三级试讲，一批优秀的精品好课脱颖而出。近两年来，先后有1门课程被确定为全军政治理论教学观摩精品课，6门课程在大学课程教学设计评比中获奖。