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全国政协委员马珺（受访者供图）
全国政协委员马珺，目前担任洛阳理工学院副校长，此前她还曾在河南财经政法大学从事多年的学生教育工作，迄今为止已经在教育领域连续深耕35年。
2018年马珺当选为第十三届全国政协委员，成为家族第四代“政协人”，今年马珺连任新一届全国政协委员。作为一名资深教育工作者，当选为全国政协委员以来，马珺结合数十年的工作实践经验，认真思考关于教育教学和青年学生发展的问题，针对教育方面的热点、难点和痛点问题提出建议，为政府部门制定政策提供决策依据。
今年两会上，马珺又带来《关于加强学校心理健康教育工作的提案》《关于加快构建学生思想政治工作共同体的提案》《关于加快构建螺旋式上升劳动教育体系的提案》三份与教育相关的提案。
3月6日，在接受记者采访时，马珺说到：“能够选择教育工作作为毕生的事业，是我的幸运。担任全国政协委员积极履职，能够把我几十年来对教育的所思所想，以建议的形式呈递给教育政策制定者，是一件更幸福的事。今后，在教育的征途上，我将继续去感悟、去追寻教育的幸福，希望每一份提案都能满足人民群众对美好教育的需求。”
每一份提案都提出较为详实、可操作的建议
据统计，担任全国政协委员6年来，马珺已经提交十余份教育类提案，涵盖学生心理健康、毕业生就业、思想政治工作等话题。
2018年当选为全国政协委员伊始，针对校外培训机构的乱象，马珺便提出《将解决中小学课外负担重问题落到实处的提案》，建议由政府主导对校外培训机构进行整顿和管理。三年后，中央提出“双减”政策，让马珺切实感受到认真准备每一份提案的价值和意义所在。
2019年，马珺提出《关于加强高校意识形态领域工作的提案》，被评为当年全国政协的重点提案；2020年，她向全国政协提交了《关于发挥高校应对重大突发事件作用的提案》，提出加快专业应急管理人才的培养，随即得到了教育部的采纳；2021年至2022年，她又分别提交了《关于做好高校毕业生就业工作的提案》和《加强学校一体化心理健康教育引导》，为了这两份提案，在前期调研中，她和团队选择了不同地区、不同类别的15所高校，在每一所高校不同年级发放调查问卷，共收回调查问卷上万份。
马珺表示，在写就每一份提案前，她都会作出系统、全面的调查与研究，确保获得真实、可信的数据，提出切实、专业、及时的提案建议。正由于此，她的多份提案建议得到相关部门的重视与采纳。
长期关注学生心理健康、思想教育工作
这些年，马珺的身份从教师向高校主管领导转变，但她始终关注并重视学生的心理健康教育和思想教育工作。围绕此类问题，她提交多份建议稿。
马珺根据工作经验意识到，学校心理健康教育投入不够、心理健康教育专业师资力量薄弱、心理健康教育知识普及宣传不够、心理危机预警干预实效性不足等，都是当前学校在推进学生心理健康工作中面临的问题。
2022年，针对不断引起社会广泛关注的青少年心理健康问题，马珺提出加强学校一体化心理健康教育引导，多措并举促进家校社联合。建议加强对心理健康教育工作专项督察，确保各项政策到位；将学生患者心理治疗、心理咨询有序纳入医保，加强精神疾病药物研发；将抑郁症筛查纳入入学健康体检，健全心理档案，定期开展心理筛查与回访约谈。
今年两会上，她对上述建议进一步完善，提出新的建议。在建议稿中，她提出，要加强政府心理健康教育知识宣传普及，建立家校协同育人机制，建立国家心理健康教育指导中心，加强心理健康学历教育与职业资格认证，培养满足社会需要的心理健康人才队伍。
另外，针对网络时代学生思想政治教育工作发生的新变化，马珺建议，要建设网络思想政治工作平台，以青少年学生喜爱的话语体系提供平台产品，提高网络思想政治工作平台对青少年学生的粘合度；在教育领域培育网络“大V”，鼓励他们深入到今日头条、抖音、快手、微博、B站等青年人活跃的地方开展思想引领，提高学生网络思想政治工作的覆盖面和影响力。
为热点教育话题建言献策
对教育领域的重要变革及热点话题，马珺在履职期间也积极提供建议。
2022年，教育部印发《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，从2022年秋季学期起，多种劳动技能将被纳入课程，引发不少的社会关注。
今年两会上，马珺针对此话题提交了一份《关于加快构建螺旋式上升劳动教育体系的提案》，其中提出按照义务教育阶段、普通高中和中等职业学校阶段、高等教育阶段三个阶段，构建分阶段、螺旋式上升的劳动教育培养体系。
在义务教育阶段，马珺建议，以全方位的劳动教育提高学生独立生活的能力，将日常生活中必需的技能带到课堂，让学生积极地投入实践劳动，将知识转化为能力。“让青少年不止会天文地理，也懂柴米油盐，打通书本与现实生活的界限，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，让学生会生活、爱生活。”
在普通高中和中等职业学校阶段，马珺建议，要培养学生的劳动技能和劳动精神。“组织学生积极参加劳动赛事、社区建设、环境保护等公益活动、志愿服务，强化社会责任意识和奉献精神；中等职业学校以强化学生职业体验为宗旨，依托实习实训，参与真实的生产劳动和服务性劳动，增强职业认同感和劳动自豪感，培育学生的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。”
高等教育阶段，马珺建议，强化马克思主义劳动观教育和创新创业能力的培养。“组织学生参加服务性劳动，结合‘三支一扶’、大学生志愿服务西部计划和‘三下乡’等社会实践活动开展服务性劳动，强化大学生的公共服务意识和能力教育。”
（2023年3月9日《法制文萃报》记者 彭飞）
编辑：张奕辰